为了进一步推动学院机械制造类专业的教学改革，做好机械制造类人才培养方案的建设工作，全面了解企业对人才的需求，突出学生的动手能力和职业技能训练,给相关生产企业培养更优秀的人才，我院组织了教师开展“教师进企业，服务促发展”活动，我们利用暑假期间对中钢集团衡阳重机有限公司进行调研，通过现场观摩、员工采访、座谈会等形式，从企业人才需求、岗位能力需求、专业人才分布等方面深入企业进行了调研，获得了翔实的第一手资料，并对调研材料进行了科学的分析和研究，提出了专业教学改革的一些思路。
深入贯彻科学发展观，深入了解当前形势下各级各类企业生产经营状况，建立健全优质服务企业、校企紧密合作长效工作机制，积极探索校企携手共同发展的有效途径，有效推动企业和自身转型升级，全面提升我院办学水平和教育服务经济社会的能力。
根据学院的安排，我们这组调研走访了中钢集团衡阳重型机械有限公司下属的子公司。对该公司就“教师进企业，服务促发展”的主题开展了走访和调研。调研主要是面对面交流与座谈为主，另辅之以非正式的交谈和电话交流。
1、调研主题：产业发展对机械制造类人才需求，员工培训要求，师资队伍建设及教材建设。
2、调研时间：2012年8月16日至2012年8月21日
4、调研对象：分厂技术主管（金工三分厂技术厂长周湘衡）及技术人员（金工三分厂技术、计划科科长罗友满工程师）。
一）受国际金融大环境的影响，我们调研的企业中钢衡重公司是中国装备制造业中的大型骨干企业，是业内有广泛影响的冶金、矿山成套设备供应商。但经营状态不是很好，生产任务不饱满，目前对人才的需求不是旺盛。企业聘用的毕业生一般是充实到了生产岗位，由于大学的扩招，导致了生源水平的下降，学生的文化基础知识掌握的不牢。进来的毕业生也受到了不同程度的影响。上手不快，知识的正迁移不畅。
毕业生的知识能力是由文化基础理论课程、技术基础知识和专业知识和实践课程所构成。对于文化基础理论课程，是毕业生必须具备的文化基础知识和掌握的常规性前提知识。如数学、力学、计算机应用等；文化理论知识既是学生学习整个知识结构的基础，又是学习技术基础知识和专业知识以及将来接受继续教育的平台，也是培养学生文化素养的教学模块；技术基础知识和专业知识统称为专门知识，是指适应职业岗位要求所必须掌握的职业技术知识。如机械制图、极限配合与技术测量、机械制造基础、机械设计基础、CAD、现代加工技术等。它涉及了制造、安装。调试维护和操作等整个工艺流程的各个环节，是机械行业必备的知识。正是由于进大学学习时的层次不高，知识掌握不牢对机械行业的前景看不透导致了学习动力不强，也影响了大学阶段的学习。访谈的蔡工认为：识图和绘图能力是机械行业第一要件，这个能力不行根本入不了行，往往学生分配来了后，识图能力不行，就会想要改行了，那么三年的高职高专就相当于浪费了。肖工认为现在的毕业生计算机辅助设计和制造还有待加强，软件的适应能力不强。学生有这个兴趣但灵活应用能力不强，不能举一反三，画个图是个图，做个模型是个模型，稍有变通又要问师傅。有的学生有个什么证，但动手能力不行，有了证又不能干活。不晓得是怎么考的证，也不知考证的机构是怎么操作的。
访谈得知，学生要加强机械方面的动手能力（包括车、铣、刨、磨、插和钳工的实习）。机器的折装实习。工艺方面的业务能力也不是一两天能提高的，是要踏踏实实在基层干了才能长出才干的，但理论和原理是要的。
电子信息、石油化工、机械装备已成为拉动工业发展的三大主导产业，因此需要一大批高素质、高技能的人才，但目前高职院校在机械类人才培养方向，实践教学方面尚不够理想，学生毕业后还需要接受工厂较长时间的再培训，面对机械制造与加工对应用型人才的迫切需求，还存在以下问题：
从当前的毕业生来看，由于大学的扩招，导致了生源水平的下降，学生的文化基础知识掌握的不牢。
识图和绘图能力是机械行业第一要件，这个能力不行根本入不了行，往往学生分配来了后，识图能力不行，就会要改行了，那么三年的高职高专就相当于浪费了。
计算机辅助设计和制造还有待加强，软件的适应能力不强。学生有这个兴趣但灵活应用能力不强，不能举一反三，画个图是个图，做个模型是个模型，稍有变通又要问师傅。有的学生在校考了证，但动手能力不行，有了证又不能干活。不晓得是怎么考的证，也不知考证的机构是怎么操作的。
访谈得知，学校要把学生顶岗实习作为实践教学重要环节,通过在实际岗位上的锻炼和工作,实习学生很快成长起来,不仅可以使学生所学的理论知识与生产实践结合起来,而且还可以获得真实职业体验,锻炼提高工作能力,达到从业基本要求,最终实现顺利就业。
企业最需要的是需要吃苦耐劳、懂技术、会经营、善管理的技术型、技能型人才。同时，要处理好社会需求的多样化、多变性与学校教学工作相对稳定性的关系，专业设置应尽可能稳定的生源和就业需求，及时调整专业设置和教学模式，从而保持高职教育更好地服务于经济的发展。
据调查，在企业适应于机械制造类专业毕业生的岗位主要有：数控车工，数控铣工，加工中心操作工，机械模具维修工，机械装配、焊工、钣金工、普通车、铣、磨、刨工，工艺夹具设计技术员，程序员等。通过以上工种分析，从总量上看数控机床占大多数，普通机床将会越来越多地被数控机床代替，所以数控机床操作工需求量大。
机械维修和电气维修岗位技术含量较高，要求维修人员熟悉各机械设备、电气设备和机电设备结构和原理，有较长时间的经验积累。需要学生有扎实的理论水平和实践能力。
招聘渠道主要有：人才市场招聘，网络招聘到相关学校现场直接招聘
对于高职生来说，企业一线工人较多，一般是通过面试，查阅学生成绩和评价、所持技能证书及具备的技能，有的还进行试用考察后再正式录用那些真正能做事的学生。
希望将来的毕业生能爱岗敬业，有良好的责任心和团队意识，要有融入社会的能力和良好的心理素质。这就要求我们要培养学生良好的思想品德教育，做事前先要会做人。
希望学校送到企业的学生基础知识扎实，动手能力突出，要加强机械设备的操作能力与技改能力。这就要求我们要增强实训环节，切实做扎实下去，并不止限于学点动手的技能，还要关注本专业的发展，学一些新知识、新的技能，新材料，尽管可能当时应用不多，但要有这个意识。眼光要放高点、远些。
当然学生中存在的问题不一定全是学校的责任，学生底子好，到了企业有了一定的磨合期后，上手就快，这对学生今后的发展很有好处，企业认为学生有发展的潜质也会送出去培训，这就会使学生今后的路更宽广，对社会的贡献会更大。
高职教育旨在培养生产第一线的技术应用型人才，这就要求我们的教师既具有扎实的理论知识和较高的教学水平，又要有很强的专业实践能力和丰富的实践经验，因此建设一支“双师型”教师队伍是教学建设的重要任务，是全面提高教学质量的基本保证。“双师型”教师队伍建设，一要对现有教师进行职业培训，二要从生产、工作第一线引进高素质的专业人员；三要制订有利引导“双师”方向发展的政策措施，此外，还要重视兼职教师队伍建设，要科学技术迅速发展的今天，建设一支相对稳定的兼职的教师队伍，改善高职教师结构，以适应人才培养和专业变化的要求。这对高职教育来说，已不是一项权宜之计，而是一项长期坚持的建设任务，要做好规划并通过制定政策加以落实教学资源开发。
为了科学、高效地组织教学，实现培养目标，就必须开发出科学的教学资源，专业教学计划要体现明显的职业性和高职特色，课程开发必须坚持能力本位，突出实践性，打破学科体系，加强综合课程的开发及校编教材编写，为培养应用型人才提供好的教学软资源。
1、首先是工作态度方面要求有正确的就业观，良好和职业素质和行为规范，爱岗敬业，工作踏实，吃苦耐劳，融入企业文化快。
2、加强培养目标定位要有针对性，根据企业岗位需求设置课程和确定教学内容。
3、在专业知识方面，应加强机械制图，金属切削原理与刀具，设备构造，机械传动与液压传动，公差配合与测量，加工工艺，数控编程，CAD，UG，工装设计等知识的教学，提高有效性。
4、在英语能力方面，由于大量机电设备从国外引进，要求高职生要有较好的专业英语水平，在工作中要能看懂英文说明书和技术文件。
1、课程设置要以就业为导向，建立以任务驱动，以模块化项目教学为主的新型课程体系，又要结合学校的教学条件，又要可操作。
2、教学方面按照本专业培养目标制度教学计划及主要课程内容。专业教学执行任务引领的教学思想，采用项目教学法，根据课程内容选择典型项目作为教学课题，创设生产情景，实施理论与实践一体化教学，打破传统的分课程教学。提高学生兴趣，挖掘学生潜能，以利于学生的专业知识和职业能力的综合培养。
企业对制造业高技能人才的技术应用能力要求主要体现在工艺规程编制、机械加工设备操作与维护、工装夹具设计、数控编程、质量检验上。它们不仅需要一大批首岗能力强、综合素质高的生产一线操作型高技能人才，也需要一大批掌握工艺实施能力、具有多岗适应能力的生产一线技术、管理型高技能人才，并在职业操守、人文修养等方面对毕业生提出了更高的期望，以适应对中小企业的技术与管理要求。毕业生普遍认为我院机械制造与自动化专业机制工艺、工装设计、机械设计、机械制图、机床电控、软件应用、外语等方面的课程等都很重要。毕业生在希望加强自身专业知识和专业技能的同时，充分意识到了提高自身综合素质的重要性。
